生活中，我们常常定性分析人，自觉或不自觉就为他们画上标签，在生活的舞台上扮演主角还是配角，这也许是人类的盲点。
 
    “定位”在字典里是这样解释的：（一）用仪器对物体所在的位置进行测量。（二）经测量后确定的位置。（三）把事物放在适当的地位并做出某种评价。可见，定位的诠释有不同种，但是，它有一共同点：定量分析。不是凭主观确定，而是靠客观推断，然后得出精确的结果。
 
    一个人的能力有大小，但只要有为人民服务 的精神就足够了。为什么要把人分等排次，主观剥夺人的权利呢？就拿一个学校来说，出现一个怪胎：随便就把一个教师编了号，什么“骨干教师”“学科带头人”“把关教师”“先进德育工作者”“教育专家”……也许是中国词语丰富的缘故吧！
 
    要说这些光环是用来牵制教师，还是作为激励上进，抑是提升学校的知名度，不得而知，或许都有吧。学校一旦给某些人拍了照，那身份确不一样，这些人真的成了神，飘飘然飞了起来，包揽了全校“尖子班”“特尖班”“重点班”等各科课程。领导敬他们为神明，供了起来。他们中不乏有嚣张者，甚而有心术不正者不择手段弄一顶帽帽戴戴，因为有了“XX教师”这顶皇冠作铺垫，弄帽帽相对就容易多了。
 
    冠名没有什么不对的 ，但要视其情况，不能全国效尤。一旦名头泛滥，有何裨益。前些年不是流行名片吗？风行多时就落伍了。“江山辈有人才出，各领风骚三五年。”冠名要对号入座，名副其实，不能沽名钓誉。有的同志凭几首自己才能读懂的歪诗独领风骚；有的同志靠抄袭他人成果胡弄几篇论文而独占鳌头；有的同志凭能说会道打下天下，更有一些同志凭借烧香傍款爷耍金钱弄一头衔。我想，这就不对了，它违背发明者的初衷。当然，有的领导同志不看僧面看佛面，玩弄权术；有的领导同志喜欢戴着有色眼镜，凭自我感觉，定位教师的能力，施舍食禄。对不顺眼者，打入十八层地狱，永不得翻身。这样任人唯亲，合理分配使用人才未免有失水准。我总觉得，“名人”效应固然有效，可也不该排斥小人物的独挡一面。有的时候，平常人也会做出非平常事。就拿我所见到的学校说，冠以头衔的名师与普通教师同时教授同一个年级不同班的同门学科，且名师教学重点班，普通教师教学普通班。学年结束或是高考结果公布，比较学生科平均分，结果显示：名师教学的重点班与普通教师教学的普通班学科成绩半斤八两。笔者很困惑，不仅要问，为什么会出现此类情况？也许诉诸于巧合。可惜的是名师的超课时，年终奖与普通教师不可同日而语。课程安排，永远总是名师唱主角，什么“特尖班”“重点班”等等，普通教师望尘莫及。
 
    有些学校“一校两制”，更见一斑。有的职业中学，由于前几年招生不景气，一些县果断采取措施，支援职业中学招收普高生，以此缓和尴尬局面，结果如愿以偿，皆大欢喜，但教育不公也悄然露面。有的领导不分青红皂白，凡对我拥护的，就教学普高，否则，与之无缘。结果造成教师中的不满情绪，领导听之任之，独揽专权，任欲妄为。这有利教育公平吗？这或许是“名师”效应所带来的后遗症吧！我不敢乱说，我只想说，作此文仅是一家之言，若有不恭之处，望同仁们海涵，就算牢骚之作吧。同时，希望有之士摇旗呼唤，教育的不平，实乃之人心的不正。