三、激发与引导，掀起智慧的波澜
 
    教师的评价语言，应该正确性、科学性、机智性乃至幽默性兼具；充满睿智的评价，该有旁敲侧击、直接追问、流露同感等等各种不同的形式。只有这样巧妙的课堂评价语言，才能吸引学生，激发学生去思考、去探究，才能成为推动教学发展的动力。
 
    当前新课程理念下的课堂评价，不只是对学生回答好与坏、对与错的简单评判，而应该有对学生正确学习态度、学习方法的肯定。当你出示一个新单词，学生正确地读出了它，教师除了像其他学生一样向这位学生投去赞许的目光，给他一个“Great”外，还应该抓住这一亮点，来个打破沙锅问到底：“How do you know?”或许学生会告诉你他已经预习过了，那么对他课前预习的好习惯我们应该大加赞扬如：“Oh, you worked so hard!”又或许学生会答复你他是根据相近词的读音“猜”的，那就更值得赞赏，大声给他一个 “Well done！”或者“Good job！”让其余学生都为他的创造性的自主学习、寻找语言规律的壮举喝彩，让全体学生都来分享这种创新的快乐，从而引发他们内心产生创新的动力。课堂中要多给学生这样“猜”的机会，对于学生合理的猜想，可给他鼓励性的评价：“Maybe.”“Perhapes.” 即使是不合常规的想象，也可以赞许他：“Ah,so smart.”“Good idea.” 我们还要学会变化和创新，创造富有特色、学生喜爱的评价语言，如“Super girl”“Super boy”等评价就会让学生兴趣盎然。
 
    充满激励的评价，会有助于学生敢想敢说的个性的形成，会促进学生创新思维能力的提高，是对学生的终生发展都有益的，而这正是新课程要求我们教师关注的。
 
    由此可见，一堂成功的课，离不开教师课堂语言的艺术化！根植于教师良好口语素质、先进教学理念和深厚教学功底的教师课堂评价语言，能在教学中达到投一石而激起千层浪的效果，能让我们离理想课堂越来越近！