面对教师教育多元化的发展趋势和新的教师教育体系的确立，我校以教师职业技能训练为突破口，在特色立校上闯出了新路子、迈出了新步伐，形成了专业化教育特色。
 
    一、教师专业技能训练的内容体系
 
    我校根据《中华人民共和国教育法》“学校及其他教育机构进行教学，应当推广使用全国通用的普通话和规范字”的规定，制定了教学训练项目，其内容为：讲普通话、规范汉字书写和书面表达、课堂教学技能、班主任工作技能、运用多媒体进行教学技能、双语教学能力等六大方面。这六大方面构成横向联系的整体结构，适合素质教育和创新教育对高中教师的素质要求。
 
    1. 讲普通话和口语表达、书写规范汉字和书面表达技能训练。
 
    我校结合师生的实际，定期举行语言文字基本功大赛”(包括普通话朗读、粉笔字、口头作文、正音正字、拼音扫读等内容)，实施“四说、二写、三提醒”措施，坚持开展晨读和课前三分钟演讲，教师基本技能大赛(普通话朗读、讲课、演讲、粉笔字、书法、绘画、双语教学、唱歌等)、“主持人大赛”、网页设计大赛等系列活动，到目前为止，有效地调动了教师的教学技能训练的积极性。
 
    2．教学工作技能训练。
 
    我们把着眼点和侧重点放在教学工作技能训练上，并构建了以课堂教学、演示实验和多媒体课件制作，以及组织课外活动、研究性学习等技能为主要内容的专业技能训练体系和实施方案。
 
    在课堂教学方面，一是坚持定期开展优质课评比活动。二是坚持开展多媒体课件教学活动。三是举办学科带头人示范课活动。四是组织青年教师参加“园丁杯”说课大赛。五是坚持领导听课评课活动，在听课与评课中，检查教师语言文字的规范化程度，认真检查教师的教案和作业批改情况。及时与教师沟通有关语言文字规范化工作情况。校级领导不少于80节，兼课领导不少于40节。
 
    3．班主任工作技能训练。
 
    我校把“班主任”作为《教育学》课上一个主要组成部分来讲授，每学年由主管德育的佟立冬副校长和德育处的李玉清主任为班主任做专题辅导。通过定期召开优秀班主任作报告，实行学生干部轮换制、值周班长制、尖子生座谈会等途径，使班主任的工作技能得到训练、工作水平得到提高。
 
    4．多媒体运用技能。
 
    我校在教师职业技能训练与考核中，引入到教师资格考核的重要内容，要求全体教师通过普通话二乙和计算机一级考试，并要求部分教师参加辽宁师范大学的研究生课程班，有目的、有计划地培训。
 
    5．双语教学能力。
 
    我校对教师的双语教学能力的培养与考核已提出了规范与要求，王红老师在双语教学方面已摸索出一定的教学经验，语文组教师在辨析词语的教学环节中已有意识的进行双语渗透。
 
    二、教师教学训练的途径与方法体系
 
    1．训练途径、方法科学化。
 
    教师教学训练的途径一般为两条：一是课内进行，二是课外展开。无论是课内还是课外，必须纳入正式的课程计划。我校在教学计划中明确体现了教育技能的训练内容，除继续教育学习之外，还增设了教育技术应用、计算机应用等必修课、公选课、讲座课等多层次的教师教学训练课程。训练方法要科学、有效。主要体现在教师指导学生上。一方面，教师要讲清基础知识和基本技能；另一方面，结合理论学习，重点指导学生的“听说读写”能力的培养，在实践中，不断改进，不断完善。并在教学过程中，以自身的素质对学生起榜样和示范作用，为教学训练创造良好的环境氛围。
 
    2. 训练形式多元化。
 
    我校在教学训练的形式上向多元化发展，做到课堂教学与课外活动、社团活动、校园文化建设相结合，学生自主分散训练与教师组织的集中训练相结合等多种方法，力求丰富多彩。
 
    三、教师教学训练的运行机制与模式
 
    我校构建了“以校管为主导、以竞考为杠杆、以制度为保障，实行目标管理、双线检查、双向调控、总结提高”的运行机制。
 
    1．以学校管理为主导的组织机制。
 
    我校在教师教学训练中，充分发挥了学校管理的主导作用。学校成立了以校长为组长的语言文字领导小组，具体指导学用普通话活动，领导班子带头使用普通话，并接受教师监督，要求教师必须做到：口语练习与理论知识学习、日常教学相结合，自觉努力与监督措施相结合。并形成了以语文组教师为辅导员，以各科教研组为基础的辅导学习网络。采取了平时自学，每周教研活动时间集中辅导、抽测相结合的形式，有计划地开展工作。团委、学生会在学生第二课堂活动组织上，每学期都设计丰富多彩的系列活动，学校还专门指导学生成立了“柳鸣”社。
 
    2．以考核、竞赛为杠杆的激励机制。
 
    在教师教学训练过程中，建立了较为系统的考核竞赛等机制，组织了“我爱我校”普通话演讲比赛、教师说课、网页制作大赛等丰富多彩，形式多样，融思想性、知识性、趣味性于一体的各种活动，培养了师生普通话的口语表达能力，极大地激发了学用普通话的热情，促进了普通话水平的提高。
 
    3．以制度为保障的制约机制。
 
    我校在教师教学训练过程中，十分重视制度建设，先后建立了一系列计划、措施、管理条理，对规范教师教学技能培养活动，保证教师教学质量发挥了重要的作用。可以说，我校教师教学训练已基本进入规范化阶段。
 
    4．目标管理、双线检查(教学口、学生口)、双向反馈调控(培训者和受训者、管理者和学生)、总结提高，这四种运行机制紧密联系、贯通一体。要求从上到下都要制定教师教学训练的计划。要求教师在年终及时总结经验、科学评价，并提出自我改进的方案。
 
    四、教师教学技能训练取得的成绩、成果
 
    经过近多年的理论研究和实践探索，我校的教师教学训练工作形成了一整套具有我校特色的比较科学严谨的训练体系、运行机制和模式。自2002年争创普通话师范学校以来，学校领导班子更加重视加大了教学训练的强度和推普的力度，采取强有力的措施，通过各种有效途径，迅速提高了我校的普通话水平，经过全体教师的共同努力，一个空前的推广普通话，提高技能的氛围已经形成。所有在校人员充分感受到说好普通话是有文化、有修养、有气质的标志。变被动学习使用为主动学习使用，并把学习使用普通话看作是充实自我、完善自我，进而提高民族素质、弘扬民族文化、培养爱国主义情操、增强民族凝聚力的一个重要手段。学校的文化品位得到了提升，塑造了良好的社会形象，学校整体的教学水平达到了一个新的高度。