情感，是人们对客观世界的反映，也是人脑作用的产物。情感，是教育教学活动中的认识主体结构中的一个必不可少的非智力因素。学生对世界的认识和对科学知识的学习，总是要通过自身的情感体验才能折射出来。而小学生的情感往往带有极强的感知性，对事物的好奇性，因此常常以情感影响理智。
 
    在现代信息教育飞速发展和日益完善的今天，无论是运用多媒体还是采用实践教学，开放式教学和其他教学，都是为了把学生的注意力更好地吸引在教师的教学内容上来，更好地完成教学规定任务。继而因材施教，鼓励学生去学习、去大胆想象，去大胆实践，登上更高的学习境界。由此，在新教材、新理念下抓住人的情感，灵活运用教学，显得更为重要。
 
    一、教师要具有丰富的情感，才能对学生施以情感教育
 
    记得苏霍姆林斯基说：“任何一种教学方法，当它还只是存在于我们的观念中，当我们还只是在字面上──在教科书上，在教案上分析它的优缺点时，这还不能算是真正的方法。”你要让一种教学方法成为自己的方法，要倾注自己的智慧和活的思想。要这样做，或者说能这样做的人，就必须有深厚的文化积淀。在自己的肚子里没有文化，没有思想的教师，怎么能产生出自己的教学方法呢？在以前教材中，有篇课文叫《老师领进门》，其中的刘老师给学生讲了一千多则故事。试想一下：如果这位老师的没有深厚的文化积淀，编得出一千多个故事来吗？编不出故事，刘老师还能用生动的“故事法”来吸引“我”听课，怎么能领“我”进入文学的大门。
 
    二、在教育教学中应从人的情感出发，采用不同的方法进行教育教学，才能收到好的效果
 
    在担任多年的班主任工作和寓教于学的过程中，我认为在每个教育环节中，教师都应该体现情感的功能，发挥情感的作用。我在具体工作中，一是以自己的人格和威信对学生整体产生影响，这是至关重要的一条。二是在教育学生时，我始终坚持“施之以重，动之以情，晓之以理”的原则，从不，挖苦和羞辱学生。三是当学生在学习和生活上遇到困难时，我就主动去关心他、体贴他、理解他、帮助他。通过情感启发，使他们发挥情感的自控能力，克服困难，稳定情绪，搞好学习。由于我坚持了这三条，所以，我同学生的关系密切，感情融洽，思想教育工作顺利，效果较好。
 
    作为一名班主任，须用满腔的热情和真挚的重心孜孜不倦地为孩子们的人生奠基，以注重学生心理健康为主的人文主义“情感育人”。经验表明：体弱生重在关心、病残生重在得体、过失生重在信任、屡错生重在耐心、向师生重在珍惜、背师生重在主动、个性生重在尊重、普通生重在鼓励、进步生重在鞭策、后进生重在赏识。
 
    三、对学生关注，积极发现闪光点，捕捉不同的情感，因导利用，施以情感教育
 
    苏霍姆林斯基认为，每个孩子都是可以教育的，即使再困难的学生。之所以可以做到这一点，就是因为：每个孩子身上都有闪光的地方，只要不是把眼睛放在缺点和不足上，而是尽可能地找出孩子身上的优点或优势。用一双美的眼睛看待每一个学生，并引导学生自己去发现美，塑造自己美好的心灵，就一定会有好的鲜果的。在《苏霍姆林斯基选集》中有这样一段话：“我们教给儿童在任何一个季节、任何一种天气的情况下都能看见自然界的最富于细微差异的美。”
 
    新课程、新理念下的教育教学，强调的是素质教育、创新教育，其核心理念是为了每一位学生的发展。因此教师在教育教学过程中，应具体体现关注每一位学生，充分挖掘每一位学生所具有的内在潜能，尊重学生的良好个性发展，引导学生完善良好的个性，使他们能充分展现个人的魅力；关注学生的情绪生活和情感体验，引导学生积极主动地与学习策略，让他们在亲身体验中享受到学习的乐趣，从而提高自己的能力；关注学生的道德生活和人格养成，引导学生树立良好的思想道德品质，把学知识、长能力、做好人有机地结合起来，让学生认识到自己的个人价值、社会价值，最终成为社会有用之人。
 
    四、抓住教学中的每一个环节，大胆创设情境，巧妙施行“情感教学”，增强课堂的兴趣性
 
    小学五年级教材《十里长街送总理》的教学中，我除在远程教育资源中下载课件外，还在网上搜集了总理逝世时的资料、图片。在教学中，我先介绍了总理的事迹后，再让学生听我朗读，学生对课文有一些理解后，又让学生一边观看相关的影片剪辑，一边听课文的朗读。学生渐渐融入了课文内容之中，情感也被调动了起来。十里长街，人山人海，人们都肃立在长安街的两旁、等待着总理的灵车来临。灵车来了，远远的人们就张望着，默默地望着，灵车近了，继而听见的只是不停的哭声、啜泣声……一个中国的伟人就这样走了、去了，长安街上男女老少谁能够接受这样的事实呢？全中国人民谁能接受总理就要远离我们而去的事实呢？人们想把灵车留住，想把我们敬重的总理留住啊……学生听着朗读、解说，一起放声大哭，再一次沉浸在对伟人的悲痛之中。还有比这更好的情感培养吗？这已经让同学们都进入到了课文的角色里去了，就连老师都在哭呢！
 
    情感教学，在当今教学中已为更多的教学者所用，他同时又是启发式教学的另一种形式，但启发式教学远不能替代它的发展，它有着其独特的形式和生存空间，是教师进行德育教育和促进教学的较好手段之一。在新教材使用的今天，我们只有灵活运用各种教学方法和现代信息手段，才能全面地搞好教学、教好书、育好人，为和谐社会的发展做出自己的贡献！